5、中彩那天教学目标:
1、通过预习交流,扫清字词障碍。
2、理清事情的起因、经过、结果。
3、渗透叙事性文章概括主要内容的方法。
4、围绕“道德难题”,体会父亲“神情严肃”“赶我下车”这一不寻常举动背后的的内心挣扎。教学重难点:
1、理清事情的起因、经过、结果。
2、渗透叙事性文章概括主要内容的方法。教法:讲授法学法:自主合作
教学准备:多媒体课件课时:两课时
中彩那天____教学设计
教学过程:第一课时一、破题导入,初步感知课文师:今天,我们一起学习第二单元的第一课,一起板书、齐读课题。中彩就是指?
师:文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆—一(汽车)。围绕着这辆车,发生了一件什么事呢?
请同学们轻而快打开书,自由地读一读课文。注意:读准字音,读通句子。
二、检测预习师评价:同学们读书非常投入。来,咱们一起检测昨天预习生字词情况。谁来领读?
如果他读对了,咱们就跟着他读一遍。(生读词)
1、出示生字词:维持属于货物奔驰馈赠驾驶橡皮拮据库伯道德难题生活拮据迷惑不解梦寐以求闷闷不乐师:稍停,这个“据”呀,是一个多音字,它还有一个读音是?
谁能够用“据(ju)”来组一个词?
(据说。)
2、通过预习,我们能不能根据事情的起因、经过、结果来说说课文的主要内容。
3、概括课文内容。师评价:他概括得很好。同学们,从他的话中我们得出了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆——(汽车。板书:得) 最后他又把这辆车——(还给了库伯先生。板书:还) 在这一个过程里头,父亲面临了一个——(道德难题。板书:难题)师总结:叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事起因、父亲遇到一个难题是故事的经过,还车是故事结果,把起因、经过、结果巧妙的串起来就是文章的主要内容。谁再来试试?
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三、细读课文,探究“难题”评价:同学们说的真好!咱们对文章有了一个整体的了解,文中出现的人物有父亲、母亲、还有——我,这节课我们先看看父亲,他面对一个难题,这个难题指的是什么呀?
请你——说。留车、还是还车呢?
板书:留。是留车呢?
还是还车呢?
可真是一个难题啊!如果你就是文中的父亲,有哪些理由为自己留下这辆车呢?
1、出示:小提示:默读课文,想想父亲留车的理由,用波浪线画出相关的语句。明白了吗?
开始吧。
2、交流。评价:同学们在书上留下了读书的痕迹。咱们交流一下,你们都找到了哪些理由留车呢?
汇报随机出示句子:第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。你能不能用因为......所以......这个句式说说理由。出示课件
他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。来说说看。因为……;谁能说说“梦寐以求”的意思?
好!父亲都在什么时候想?
白天想,晚上想,随时随地的想。这可是父亲朝思暮想、梦寐以求的车呀!来,一起读! (生齐读)师:接着交流,还有哪些理由可以留下这辆车?
(因为扩音器叫的是我的名字,所以我可以留下这辆车。)(因为过后,两人都把这件事给忘了,库伯先生并不知道我给他买的这个中奖了,所以可以留下。)
师:你们有那么多的理由可以留下这辆车,那就留下呗!干嘛又还了呢?
我想问一问你们。来,你就是那位父亲:你们家生活那么拮据,干嘛还要还车呢?
师:这可是你梦寐以求的车啊,你真的舍得还吗?
(要做个守信的人,做人还要讲诚信。板书:诚信)
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师评价:说得真好,父亲是留下车,实现自己的梦想,还是还了车,坚持为人的诚信呢?这才是困扰着父亲的道德难题。板书:道德师:写“德”字要注意,“心”上有一横,就像一把尺子,量出了人世间的是是与非非。这把尺子要把它放在心上,不要忘了!作者的样子来写一写父亲擦去K字时的情景。父亲自己一个人呆在屋里,看着两张,父亲是怎么样表情?
有什么样动作呢?
大家在小练笔上试着写一写。
出示课件出示:父亲一个人呆呆地坐着,看着放在桌上两张,他——————————————————————————————————————交流汇报写的短文并评价。师:同学们,面对这个难题,父亲最终选择了还车。大家有没有想过,失去了这辆梦寐以求的车,父亲会得到了什么呢?
()师:这正如母亲所说——出示句子:“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。”
师:母亲是这样说的,父亲也是这样做的。所以呀,中彩那天父亲打电话的时候——是我家最富有的时刻。
六、总结存疑:同学们,这节课我们一起探讨了困扰着父亲的道德难题,学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。文中还写了“我”的情感变化,又起到了什么样的作用呢?
咱们下一节课再探讨。
七、板书设计:
5、中彩那天车得(留)(道德)难题还
诚信
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