附件1大荔县“国培计划2017”优秀成果推荐表申报单位大荔县教研室申报人李敏成果名称运用童话故事表演促进幼儿健康情感研究成果类别校区学校 个人成果内容(包含成果概要、主要做法、创新举措、实施成效、典型经验、推广价值等。可以续页,2000字以内)运用童话故事表演促进幼儿健康情感研究
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一、课题的提出随着社会的进步、科学的发展,社会对于每个公民的文明程度要求就越高。与日俱增的物质文明建设相应地推动了精神文明建设的步伐。于是,对于人才的要求便不仅仅局限于单纯的智力要求,而是进一步延伸到人的意志、情感等范畴。在长期的幼教实践中,我们常常看到已成为普遍现象的独生子女时时表现出任性、孤僻、自私等各种弱点,其中很大一部分恰恰来自于被人们所忽视的情感领域。类似于下列情况时有发生:
1、幼儿折花枝折树枝,玩弄蹂躏小动物;
2、小朋友之间为争抢玩具而大打出手;
3、不能同情弱者,漠视别人的困难,歧视有缺点和残疾的人;
4、不能正视自己的不足和正确评价他人。
著名的科学家爱因斯坦曾说:“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要,智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大,这一点往往超出人们通常的认识。”这就说明,一个人的成功与否,和他是否有坚定的意志、健康的情感有非常重要的关系。善良美好的情感常常成为督促人们礼貌谦让、充满爱心与关怀的心理支柱,进而成为形成良好的道德观的基础,推动一个人健康向上地发展。
《幼儿园工作规程》中指出:“要萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感。”这是对幼儿道德观与社会化和培养良好个性的目标,这就使孩子们从“个体人”到“社会人”的顺利过渡更为具体化。对于幼儿园的老师来说,在幼儿游戏、学习、劳动、和日常生活中,在幼儿与同伴以及成年人的各种交往中,适时地进行情感教育是非常必要的。
由于幼儿时期,个体的记忆所保存的时间和容量是有一定限度的,在这有限的脑容量里,就数童话故事记忆的最清楚,不论是以讲述的方式还是以表演的方式,都给幼儿的发展带来或多或少的影响。童话故事中那些美好、跌宕起伏的故事情景以及所展现出来那些个性鲜明的主人公形象,都给幼儿的心里留下冲击,很难忘却。对于这个阶段的幼儿来说,童话故事就是他们的“梦幻宝屋”,而且幼儿最喜欢做的事情就是听教师讲童话故事,又或者是看童话故事书,亦或者是进行角色扮演来演童话故事情节,幼儿都可以在童话故事里找到属于自己的那份快乐,在美丽的童话故事里度过。综上所述,我们确定了运用童话故事表演促进幼儿健康情感研究课题。
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二、理清现状、找出问题并分析称因结合我园现状,现在的家庭多半都是独生子女,在家中有许多大人的宠溺,要什么有什么。这些因素往往使孩子对于如何与他人相处,如何与同伴交往,产生了一定的陌生感,幼儿的情绪情感易变化、易受感染、易冲动、外露。针对这健康快乐的成长,童话故事表演通过诗一般的意境和语言,饱含着深刻的情感,给幼儿心理以美的享受,促进幼儿情感的健康发展和审美能力的提升。③、童话故事表演促进幼儿健康情感发展的同时也促进了和幼儿的亲子情感。在连续两届的元旦童话剧展演中,幼儿从最初的不敢大声表达、不敢上台表演到现在每天晚上的不听童话故事不睡觉,用童话故事里边的经验、道理联系到生活中,提示大人遵守交通规则、公共场所讲文明、尊敬长辈……们欣喜地看到以前的偏激执拗,没有爱心、同情心的宝贝不见了,取而代之的是文明有礼貌、积极向上、懂感恩、有情有义的暖心宝贝,通过学习童话故事表演所带来的一系列变化,让亲子感情更加融洽、更加和谐。
4、研究活动中的具体措施①、在教师的头脑中更新观念,从多方面去理解情感教育的意义,并在各种教育活动中有意识地去引导和教育幼儿。教师是幼儿的榜样,教师时时处处注意自己的言谈举止,以温柔的爱心和真诚的关怀让幼儿体验到情感的美好和珍贵。
二、
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②、充分注意幼儿为主体、教师为主导作用的发挥,尊重幼儿内心情感,使幼儿发自内心的积极主动地体验、感受和付出美好的情感。由引导幼儿最初的情感意识,到培养幼儿良好的道德行为,这虽是一个较为复杂的过程,但只要把情感教育的各个环节融会到各项活动中去,健康情感教育也会从抽象到具体。③、确定以情感认识——情感体验——情感实践的分层次的培养体系,按照幼儿不同的年龄特点和心理发展特点,循序渐进地进行教育。推广价值:童话故事既是梦幻的世界,也是幼儿的世界,幼儿可以在童话故事里表演自己、展现自己,童话故事所要传达出的是主人公的善良、机智、勇敢、不畏压迫等一系列的中华传统美德精神。在童话世界中,幼儿永远都是开心快乐的成长,无拘无束的玩耍,童话故事也是我园一个教育教学园本题材,幼儿期是儿童情感发展的启蒙阶段,通过童话故事里所表达出的思想和情感来潜移默化的影响幼儿,以促进幼儿情感健康的发展。
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