师范院校计算机人工智能双语教学的方案设计摘要:双语教学作为一个新的教学模式在高校的教学中还处于探索、 研究阶 段。 本文结合人工智能课程的双语教学实践, 详细分析了师范院校双语教学的特 点, 提出了师范院校双语教学遵循的原则, 最后设计出了人工智能双语教学的方 案。关键词:双语教学;师范教育;人工智能文章标号:1672-5913 (2007) 20-0093-03
1引言
师范院校计算机人工智能双语教学的方案设计
教育部 2001年颁发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若 干意见》 [1],明确提出要在高校积极推动使用英语等外语进行教学,其中 “ 本科 教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学 ” , 还特别强调 “ 高新技 术领域的生物技术、 信息技术等专业, 以及为适应我国加入 WTO 后需要的金融、 法律等专业,更要先行一步,力争三年内,外语教学课程要达到所开课程的 5%至 10%” 。双语教学起步较早的是地处北京、上海的一些国家重点大学如北京大 学、清华大学、复旦大学、上海交大、华东师范大学等高校,这些高校一些学科 的双语教学开展得很有成效。目前,双语教学在各高校开展的如火如荼。2师范教育模式的新特点
2.1我国师范教育的特点 [2]
(1) 我国各级各类师范院校是以培养合格的师资为主要目标的;
(2) 我国师范教育是 “ 定向性 ” 教育体制,新师资的培养主要由各级师范院校 承担,教师的进修提高主要依靠各级教育学院、教师进修院校;
师范院校计算机人工智能双语教学的方案设计
(3) 我国师范教育的社会主义方向性,是我国师范教育的最根本的特点;
(4) 我国师范教育机构呈多层次性,分级培养和培训中小学师资。
2.2师范教育新模式的特点 [3]随着我国与国外学术交流的发展, 师范教育也吸收了国际师范教育优点, 呈 现出新的模式,特点如下:
(1) 促进教师自我的终身学习:这一学习过程中最紧要的是师范学校老师对 未来的老师的启发,以及未来的老师的自我动力和自我回报。
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(2) 多种学习资源:除了正规院校教育,还包括自学计划、交互式多媒体材抱歉，获取内容失败请稍后新尝试抱歉，获取内容失败请稍后新尝试(2)
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