生活的启示

生活的启示: 香港旅游管理教育对内地的启示范文，缺失：生活的启示339796/5

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摘要：本文介绍了香港理工大学和香港中文大学的旅游管理研究生教育的培育模式和主要课程设置，对香港在旅游管理研究生教育方面的贡献做了总结，提出内地的旅游管理研究生教育可以借鉴香港的发展经验。

2017年香港旅游竞争力在世界排名第11位，在亚洲的排名仅次于日本①。香港旅游业的发达与香港旅游教育的发展有着密切联系，对香港旅游教育经验和模式进行研究（尤其是研究生教育）有助于大陆旅游管理研究生教育水平的提升。国内关于香港旅游管理研究生教育的研究成果并不多：宋海岩等（2015）以香港理工大学的酒店及旅游业管理学院为典范，分析了香港旅游教育院校在教学、实践的各方面的创新之处[1]6-9；黄松山等（2016）对包括香港在内的多个境外高校旅游管理学科设置做出介绍和分析；何立萍（2011）对香港理工大学旅游管理专业的WIE教育模式的内涵、方式深入分析。本文将具体介绍香港旅游管理研究生教育领域最具有代表性的香港理工大学和香港中文大学的教育培养模式，同时对大陆旅游管理专业研究生教育一些参考意见。

一、香港旅游高等教育的发展历程以及课程设置

香港高校旅游管理专业教育水平发达，学科发展时间早，研究生的课程设置体系也较为完善！

1.发展历程

香港理工大学酒店与旅游管理学院的前身是机构管理及餐饮研究系，创建于1979年，其创立可以称之为香港地区旅游管理专业高等教育的“鼻祖”。1992年更名为酒店及旅游业管理学系。香港理工大学的教育理念独树一帜，树立了亚洲旅游院校的标杆，验证了学院的座右铭“开创酒店及旅游新纪元”6-9。2011年，成功开办的唯港荟，秉持了香港理工大学的信念“凝聚智慧、实践创意”，构建了一个开放和独立的学习平台。1998年，香港中文大学酒店及旅游管理学院成立。其研究生培养模式与香港理工大学基本保持一致，相异之处在于香港中文大学致力于培养“旅游+金融”复合型人才。2001年，学校创立专属教研酒店，香港沙田凯悦酒店和郑裕彤楼。郑裕彤楼作为实地教学研究处，负责香港中文大学工商管理学院、经济金融研究所等教研。郑裕彤楼除了有齐全的设施，还有由具体负责营运的实践餐厅、配备有标准化的现代厨房、专为学习品鉴酒品而设置的实验室、凯悦培训中心等。香港地区旅游管理的教育层次一般被分为两阶段。初级阶段是为中学毕业生设立的职业院校，如香港教育学院；高级阶段为高水平的大学教育、研究生教育等，如香港理工大学和香港中文大学。初级阶段主要培育的是酒店及旅游行业基础从业人员。高级阶段的教育注重培育精英管理人才和具有理论研究能力的学者。香港理工大学的毕业生以较均衡的素质所著称，广布行业各个部门；香港中文大学的毕业生以出色的酒店行业管理技能而被认可，较多的从事于酒店行业的管理工作。就研究生培养类别来看，研究生层次教育分应用型硕士和哲学硕士两种。除全日制和在职制研究生，还设有一年制和两年制的研读期。全日制的教学主要为大学毕业生所设，学制通常为一年；两年制课程适合有工作经验的从业者。由于专业型硕士的培养性质，学校在招生时就十分看重申请者的工作实践经历，因此申请者工作要求年限为最少一年。就招生层面来看，香港中文大学和香港理工大学均形成了国际化招生体系，很多的生源都是来自于世界各地的人才。

2.课程设置

①香港中文大学的酒店与旅游学院的课程设置。首先将课程确认为必修或选修，再依据课程所对应的教学特点和行业需求细致划分研究方向。例如，香港中文大学酒店及旅游管理学院开设旅游管理、国际酒店管理和节事会展管理三个方向，并且在不同培育方向下的硕士研究生课程均存在不同程度的差异。在专业硕士的培养课程中实习是一门专门课程，根据以后的就业需要而设置，只有通过实习的才能拿到相对应的学分；学院内部研讨会将会以一门课程的形式呈现，根据的个人职业目标所开展；强调管理类学科的实践，减少基础理论的学习时间，因此专业硕士的核心必修课程包括财务管理、人力资源管理、营销管理等应用型课程。

②香港理工大学酒店与旅游业学院课程设置。香港理工大学旅游管理应用型硕士从类别上划分为两大类，酒店管理类和旅游管理类。各专业对应的培养目标和特点都有差异，包括不同专业的入学条件要求、学制长短、就业培训等。在培养目标上，专业型硕士课程在设置上侧重为酒店及旅游业培养输送高级管理层人才，这与学术型硕士希望培育具有科研水平的理论型人才是互补的；在课程设置特点上，专业型硕士的主要课程都是通过对行业现状的调查研究、以及行业人才需求所定；在学分制上，专业型硕士实行弹性修学方式，即自主决定在三年弹性时间内修满学分毕业；在毕业方式上，专业硕士可根据自身的现实需求和兴趣，在几种毕业模式中做出自主选择，例如修读各种课程、完成一份毕业设计或调研报告等不固定的形式，这与学术型硕士完成毕业论文的单一方式相对比显得更加灵活，效率更高。香港理工大学开设了国际酒店管理、国际旅游及会展管理、国际葡萄酒管理、环球酒店业管理四个旅游管理相关专业。并对专业设置过程安排了严谨的教学质量保障机制，这种机制还运用在控开设的课程当中，学院能在各个环节都严格把控。学院专业课程的合理设置，使其他院系的教学质量保障制度的应用都受到这种制度影响，沿袭了制度创新的形式。国际旅游及会展管理学专业以专业独特的战略视角与行业实际情况的结合，各个学科之间的优势科目的结合，促使在实际应用中用系统、联系的观点看问题。学院课程设置的另一大特色是与一流的三大酒店一起创办了环球酒店业管理学的硕士课程，由香港理工大学酒店及旅游业管理学院、瑞士洛桑酒店管理学院以及美国休斯顿大学康拉德希尔顿酒店及餐饮管理学院互相合作。这项世界首创的课程项目是中西方文化高度融合的表现，真正做到“立足本土，纵横世界”。基于香港发挥着国际葡萄酒商贸枢纽的作用，中国内地经济发展加大了开拓葡萄酒市场的需求等原因，学院还开办了亚洲独一无二的国际葡萄酒管理学的硕士学位课程。实习课程的特点是实习过程分时间段进行。在实习过程的第一阶段，们在基本的日常事务中学习酒店管理与营运的知识；在第二阶段则是转入管理阶层实习，在此过程让每位同学都能由一位唯港荟经理负责。唯港荟为学院创造了好的环境和条件，在唯港荟被称为“明日客房”的酒店概念客房，是由学院特意准备的酒店管理新型研究项目。学院可以通过“明日客房”深度挖掘酒店管理领域新概念的实际作用，推动整个酒店行业未来的转型和发展。在香港理工大学，专门的就业辅导课程并不再是辅助普及就业知识，而是作为个人职业素质教育的必修课程。如香港理工大学的“就业工作坊”，这样的一种方式已经推广到了各个专业，作为一种独立的机制存在。

二、香港旅游研究生教育发展经验

香港旅游研究生教育在短期内迅速发展到世界一流水平，为香港酒店和旅游业培养了许多高质量的人才，推动了行业多个方面的发展，其中的许多经验是值得大陆高校学习借鉴的。

1.课程设置的理论化与实务化合理的课程设置了一个研究平台，间接的推动了教师与、学校与外界之间的协作，师生合作双方通过各类学术刊物或者研讨会议传播成果，而学院与行业内发展态势较好的企业建立的良好的合作关系，有了强大的行业教师资源和对行业洞悉的能力，专业课程能够保持与行业热点的联系，同时使得有更多的机会进入到顶尖的单位实习。

2.课程注重教学的国际化香港理工大学和香港中文大学的国际影响力大，与世界接轨的定位，直接的表现在教学模式上。香港理工大学以教研酒店唯港荟为核心，香港中文大学以郑裕彤楼为实践教学核心，二者都在实践教学方面做到了世界一流大学的水准。

3.教学模式的多元化为了将实践更好地融入到教学的环节当中去，香港理工大学将教学科目重新修订一番，科目都能在实践培训中得到恰当的运用。学院安排的实习项目在酒店中进行，在不同的部门接受到锻炼。表现突出的能够进入学院创办的“菁英管理项目”。

4.旅游教育专业质量的认证化2003年国际旅游业教育者协会颁发给香港理工大学“最佳教育学府大奖”；同时学院成为了联合国世界旅游组织知识网络的成员单位。香港中文大学在2005年8月根据《酒店及旅游研究学刊》的统计，当时学院在发表论文方面全球排名第四，亚洲排名第一，而2009年11月时学院全球的排名已经上升到了第二位。

5.教师队伍的专业化香港理工大学和香港中文大学的国际化教师队伍为学院的发展创造了巨大动力，学校的教师队伍被称之为“梦之队”，清楚的说明研究生导师必须拥有过硬的学科素养、完善的专业知识体系、敏锐的洞察力等。

6.学校标杆的高水准化两所大学均将自己的发展标杆确立为世界的顶级酒店和旅游管理院校，例如，香港理工大学的标杆院校就包括康奈尔大学、萨里大学等在旅游教育领域首屈一指的院校。通过与标杆的对比，学院能够在结合自身的发展实际基础上学习标杆做法。

三、对内地提升研究生旅游教育的启示

内地的旅游管理研究生培养起步较晚，虽然已经取得了很大的发展，但依然存在许多不足之处，我们在发展过程中可以借鉴香港的经验。

1.培养目标要清晰、可行、实际香港院校对于硕士的培养定位精确，专业型硕士的课程设置中以实际操作为主，辅助以基础理论知识，在课程报告或毕业论文的选题开始就与行业实践紧密联系，并在以后的调查、撰写等过程中保持关联性。学术型硕士重学术理论培养，因此课程设置的转变也会较大。相较而言，内地的旅游管理研究生培养目标不够清晰准确，许多的学校仍在科研与应用的界限中摇摆不定，在这样的环境下，研究生不能找准自己的定位和发展方向。

2.扩宽国际视野，加快学科的国际化程度香港理工和香港中文的生源国际化能够增加之间的国际交流渠道，而课程设置方面借鉴国际一流旅游院校的经验，能拓宽研究生的国际化视野，学习前沿知识，保证持续创新。内地高校应关注教学体制的改革，根据旅游学科的最新动态修改课程教学大纲，结合教学实际，使课程体现创新性和国际化的特点。

3.加强师资队伍的建设从教师结构上看，学校一直在努力培养双师型的教师队伍，例如聘请一些在旅游行政管理部门担任高级职务的人员担任实践教学的行业导师，既可以形成多样化的师资结构，也可以促使行业导师在课程教学、行业发展等各个方面发挥作用。香港理工大学还专设了企业发展机构，能够帮助将知识和技术快速转移到应用层面上。

4.多元化的实地教学，优化实践教学的环境研究生全面的发展离不开多元化的环境，当前专业型硕士的发展对多元化教学提出了新的要求。传统的“学校+企业”培养模式看似正确，但长期以来固化了教学方法，毫无新意，与之对应的措施则是提高新型课程设置标准，这种标准是实务性与应用型的高度结合。

基金项目：本研究受广东省社会科学基金:"一带一路"背景下粤港澳大湾区旅游业竞争优势提升路径及效应研究（GD17XGL46）;

广东省教育厅研究生教改项目基金：“一带一路”战略背景下两岸四地跨区域高等教育协同发展研究———以旅游管理研究生教育为例（2016JGXM_MS_33）资助。

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田兵伟，男，博士，灾后重建与管理学院副教授。科研方面，现已主持和参与科研项目20多项，发表论文20余篇，主编专著1部，参编专著5部，参与编制灾害地图集1册。全球首创“减灾生态艺术地图DREAM”受到国内外关注和认可，江安校区DREAM作为校庆礼品与四川大学120校庆期间赠送给各位校友，广受欢迎。申请并承担学院首个国家重点研发计划项目子课题技术负责人；获得学院首个国际政府嘉奖（尼泊尔大使颁发“尼泊尔灾后重建促进中尼友好奖”）；负责科研项目10余项，进校经费200余万元。

 学科建设方面，工作3年期间，主持灾害教育研究中心课程培训、灾区现场教学、创新服务学习课程研发和课程库建设；积极参与策划香港马会援助学院二期项目、国家紧急医学救援综合基地项目和全国青少年防灾减灾教育培训基地等大型项目，并担任学院三个项目协调人。积极参与学科和学院建设，担任学院两个一流学科“综合灾害科学与管理”和“灾难医学”方案撰写组成员；申请并获批四川大学跨学科-贯通式人才培养平台“国际减灾与应急管理” 人才培养平台教学创新改革项目并担任负责人；积极参与学院年终总结、五年规划和相关文件的撰写工作。担任学院教师工会代表。

创新教育方面，作为四川大学3个学术型社团指导老师获得了全国各类创新创业大赛和四川大学社团指导教师标兵等多项荣誉，包括指导获得中国大互联网+创新创业大赛校级二等奖1项，一等奖1项、省级银奖1项；中国成都国际软件设计与应用大赛二等奖1项；第十届WSU-SWUFE全球大创业设计大赛二等奖1项；第七届中国软件杯大软件设计大赛二等奖1项、三等奖1项；四川大学挑战杯三等奖1项等奖项。

在学院建设方面， 2016年5月主持建立了四川大学-香港理工大学灾害教育研究中心各实验室体系、“校园安全教育实验室”和“VR应急减灾教育实验室”；2017年4月策划并申请四川大学“成都市防灾减灾科普基地”筹建并获批；2017年5月主持建立和运行“VR灾害教育实训实验室”；2017年6月起参与全国首个“国家紧急医学救援综合基地”任务书撰写并于2018年4月获批；2017年7月起参与“中国地震局—四川大学”战略合作中多项基地策划；2017年8月起参与“马会灾害信息资源中心”方案中“灾害信息资源中心”、“学院基础网络设施提升改造”和“灾害教育研究中心”的方案起草工作；2017年12月起参与全国首个“全国青少年防灾减灾教育培训基地”策划并于2018年获批。2017和2018连续两年组织南亚多国参加的“中国（四川）-南亚防灾减灾论坛”。

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以下是的一些我们精选的优秀教育工作者事迹

不忘初心 教育始终
从农村到城镇，从城镇到城市，从学校到教育局机关，从机关又回到一线学校，工作二十多年来，他至始至终对教育事业有一颗火热的心,有一种高尚的理想追求和有一种强烈的自我实现的愿望。2015学年，他响应教育局领导的号召，从机关回到一线，任城南小学集团校副校长兼会昌河校区负责人。作为一所新建学校，会昌河校区当时面临着三大困境：一是全部以城南本部教师流动过来的教师队伍人心涣散，工作消怠，没有归属感；二是虽建校三年，但是教育教学设施配套不齐全，校园文化建设几乎一片空白；三是因为以上两个方面的原因导致反映强烈，投诉不断。解决这些问题，只有通过学校的发展才是唯一的途径。他凝心聚力，借势借力，艰苦创业，砥砺前行，短短的两年时间里，一所校园环境优美，设施齐全，校园文化特色鲜明，少先队“小小志愿者”品牌凸显，荷韵课程暗香浮动，在各级各类比赛中捷报频传，校区一直狂奔在发展的道路上，谱写了一首壮美的创业者之歌。
一、立榜样，发挥示范作用。
校长是学校的灵魂，校长的榜样示范作用对学校领导班子及师生员工都将产生决定性的影响。会昌河校区位处鹿城西部地区，位置偏远，交通不便，许多从本部流动到校区的教师心中并不情愿，校区人心不稳，多有怨言，行政也不敢作为。他在了解到老师们的心理动态之后，首先组织召开校区行政会，明确大家在新校区发展中肩负的使命，并达成行政班子发挥榜样示范作用的共识。然后在校区教师会上庄严承诺，掷地有声：要求老师们做到的，校区行政班子首先做到；要求做到的，老师们自己首先做到。第一个学期，他做到了把每个老师的课听一遍，每个班级的课上一节。两年来，他坚持做到第一个到校，最后一个离校，坚持和老师一起出操，带头申报课题、撰写论文、上示范课，老师病假、外出学习，他亲自给他们代课。在校区行政配备不足的情况下，事情多的时候，有时他是教导、有时候他是大队辅导员，有时候他是后勤总务，校区各项工作开展都是身先士卒，冲锋在前，哪里有困难就往哪里上。既以此带动全体行政敢干事、肯干事，也是在深入参与中把行政抱成一个团，发挥战斗堡垒作用。正所谓：“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”他的一言一行，深深的打动了中层干部和老师们，也激发了老师们来会昌河校区创业的热情，校区逐渐凝聚起发展事业的正能量，也使得校区逐渐充满了生机和活力。
二、抓建设， 打好发展基础。
会昌河校区建成投入使用已近三年时间，由于学校经费紧缺，投入不足，学校的基础设施建设一直不完善，既为诟病，也影响了校区教师的士气。他积极争取教育局和集团总校的支持，给老师们承诺“学校的基建要不停建，建不停”。来校区的第一个学期，抓住校区申报标准化功能室建设的契机，建成图书室、实验室、体育室、美术室等4个市级标准化功能室以及电脑室、温州市首家数字化美术室，基本满足了正常的教育教学需求，打响了第一炮。第二个学期又进行了门厅和保安室改建、大大台新建等基础建设项目。这个学期7人制足球场、校园主景观建设又已立项，等着暑期动工，建成后校区的硬件水平将大大提升。在抓硬件基础建设的同时，校区坚持抓常规管理，严格执行学校的规章制度。“杀之贵大，赏之贵小”，在每次校区会议上，他对教师的各项工作和学校活动都及时进行总结，对老师们的表现进行点评，表扬先进，鞭策落后，树立教师队伍中的标杆，同时对个别屡谈不改的老师不手软，该处理的就按制度处理。对校区门卫保安、保洁工、食堂等工作人员一视同仁，平等尊重，明确他们的岗位职责，校区的各项常规管理得到了全面的加强和规范。
三、树愿景，引领内涵发展。
要办好一所学校，校长心中一定要有目标。有了明确的目标，团队才能产生强大的行动力。“办一所让人尊敬的学校”是他提出的创业口号，让人尊敬既是指学校的办学理念先进，教育教学质量优良，同时更指会昌人的创业精神让人感动。在抓学校基础建设的同时，他一直思考着学校的内涵发展。在没有资金投入的情况下，他提出了“做有故事的校园文化”建设理念，即利用发生在校园里的故事，挖掘、提炼里边的教育意义，在师生、的共同参与中动态生成校园物质文化景点，用有故事的物质文化典藏学校的历史，汇聚学校的品质，传承学校的文化，表达学校的愿景，标识师生的精神生活。一首儿歌、一只死鸟、一棵枯树、一幅油画、一门课程等等故事全校师生耳熟能详，在鹿城教育界也是广为流传。他敏锐的捕捉到了千年会昌河的文化深厚底蕴所在一是开发《千年会昌河》校本课程，建设特色校园文化。城南小学会昌河校区依会昌河而建。作为温州人民的母亲河，自古以来，会昌河就是温州的代表符号之一。一千多年的文化积淀，会昌河蕴涵着丰富的教育资源。所谓“靠山吃山，靠河吃河”，把富有乡情特色和区域特色的乡土资源融入校园文化建设实践中，不仅可以防止会昌河文化断链，也可大大增强校园文化教育的亲和力、感染力和号召力。校区全体行政集体申报了课题《以《千年会昌河》校本课程开发为载体建设特色校园文化的实践研究》，并在市级立项，有关课题实施工作正有序铺开。二是规划建设足球场，发展足球体育特色。足球运动能不能开展好首先靠硬件，会昌河校区拥有200米标准跑道操场不可多得的先天条件，借足球进校园活动的东风，我们把操场规划建设成为7人制标准足球场，为高质量的普及足球运动了场地硬件保障。其次靠师资，我们引进了星极开朗足球俱乐部进驻我校，建立长久合作关系，由专业的外籍教练担任足球教学工作。最后是靠课程，我们抓住当前深化义务教育课程改革的契机，开设了足球运动校本课程和拓展性课程，并列入了课程表。校本课程保证了普及，每个星期四年级都有一节足球运动校本课，做到人人参与；拓展性课程保证了选择，对足球特别感兴趣的可以选择足球运动拓展性课程，在普及的基础上有了提高的机会。三是组建西洋交响乐团，打造艺术教育特色。为继承和发扬百年城南办学特色，贯彻落实集团校“以艺益智、以艺健体、以艺育德、以艺促美”的办学方针，培育校区发展亮点，提升校区品牌形象，结合校区原有打击乐基础，提出创建西洋交响乐团发展构想，并从硬件建设、团队建设、课程建设、选拔机制、家校联动等方面制订了西洋交响乐团发展规划。校区特色发展因为立足于学校的实际和原有的基础，科学定位，得到了教育局领导、集团校领导和全体老师的支持，勾勒出了校区发展的美好明天。城南小学会昌河校区作为集团校新建不久的校区，所有的教师都从本部调配，校区一方面传承着百年城南文化精神，另一方面校区也应根据所处独特的地理位置、现所处的发展阶段和已有的发展基础，走出校区特色发展之路。
四、破难题，深化课程改革。
当前拓展性课程的建设和实施是深化义务教育课程改革的热点，也是学校教育管理者研究的焦点。自《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》未下发之前，会昌河校区就先行试点开设拓展性课程。经过一年多的实践，本人通过调查梳理总结了拓展性课程在实施过程中存在的问题，主要有：拓展性课程设置大众化；拓展性课程兴趣小组化；拓展性课程师资校外化；拓展性课程选择指令化；拓展性课程制度滞后化。在发现这些问题的基础上，通过思考和不断的改进，提出了针对性的解决对策，一是即整体规划布局，科学设置课程。明确拓展性课程的设置应从以下三方面入手：一是要满足的学习需求；二是要立足学校的育人目标；三要结合学校的特色建设。这样的课程科目开发思路，就是把的发展和学校的发展有机结合起来，既发散又聚合，让每一门拓展性课程都是因需而设，用一条线索用一条线索把拓展性课程串成珍珠的项链。二是明确课程要求，规范课程建设。针对当前老师们普遍不具备课程开发能力的情况下，采取由点到面、逐项突破的策略，校区挖掘相对成熟的拓展性课程进行规范建设，推出精品课程，树立标杆，供其他老师观摩学习。三是加强培训学习，提高专业水平。有计划、有组织地进行教师拓展型课程建设与实施的培训与指导，提高教师的课程开发能力、教学设计能力、选课指导能力、综合评价能力及教学研究能力。四是重视选课指导，关注兴趣。建立选课指导制度和选课微调机制，从课程建设入手，激发的学习兴趣，建立课程退出机制。四是跟进课程管理，建立保障体系。推出行政领导课间巡视制度，巡视的内容包括课前准备、课堂纪律、教师教学情况和的参与情况，严把过程质量关。以此不断推进校区拓展性课程建设，提高拓展性课程的实施质量。
五、求创新，推进德育工作。
本人面上负责校区工作，线上还负责集团学校的德育工作。针对集团学校原来的德育现状和格局，本人通过一个学期的观察和思索，也逐步理清德育工作思路：一是重基础，养成教育常抓不懈。组织德育处制订养成教育序列化实施方案。二是抓热点，紧跟德育发展潮流。如开展美丽校园、美丽班级创建。三是转机制，调动德育参与力量。改变以往德育活动由本部德育处制订各校区执行为由各校区轮流制订，各校区可根据校区实际情况进行微调的工作机制，此举既创造各校区德育干部锻炼的机会，也大大发挥了他们工作的能动性和创造性。四是求创新，做好常规不常文章。树立德育活动全课程理念，深入实施德育课程化。如校区围绕校园的树木设计爱鸟护绿、制作落叶拼图作品、为树木制作树名牌，为枯木设计造型等一系列活动，融爱心教育、美术教育、动手实践能力培养、科学常识教育等为一体。又如把学校传统的献爱心活动升级为国际风情贸易节，参加现场活动的市少先队总辅导员对该活动给予了高度评价。下一步，本人将协同德育行政进一步整合德育资源和力量，构建城南小学精彩德育体系，努力创建德育示范校。对学校的体育工作，艺术教育工作，本人也是及时召开工作会议，要求负责老师明确职责，提前做好谋划，促进各项工作有条不紊的推进。
千里之行，始于足下；不积跬步，无以至千里，本人将继续脚踏实地，异想天开，为百年城南再创辉煌贡献自己的赤诚之心。

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Union Creative宣布，将推出《闪之轨迹》系列人气女主角“亚丽莎·莱恩福尔特”的泳装手办，预定在今年9月发售，售价13824日元（约合人民807元），现已开启预约购买。

↓请看下面亚丽莎图片1

亚丽莎是游戏中的女主角，同时也是帝国最大武器制造企业的千金，因与母亲的冲突而选择进入士官学院学习。为因为排斥家族事业而选择古老的弓术作战。在游戏中是一个傲娇的大，但是也有乐于助人、持扶弱的一面。

这次的泳装手办是全高25cm不可动雕像，采用ATBC-PVC、ABS材料制作，造型和姿态非常符合原著的人物性格，面部表情部分还原度很高。

↓请看下面亚丽莎图片2

另外，“闪轨”系列完结篇《闪之轨迹4》的实体盘现已开启了预购，以及《闪之轨迹1改》和《闪之轨迹2改》的中文版也确定在8月17日发售，详情点击这里查看。

手办预览图：

↓请看下面亚丽莎图片3

↓请看下面亚丽莎图片4

闪之轨迹人气女主丽莎泳装手办开启预约《》“亚已！”■

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生活的启示: 集团年政治性警示教育民主生活会发言稿，缺失：生活的启示338437/5

以下是的一些我们精选的集团2018年政治性警示教育民主生活会发言稿

今天小编给大家带来了集团2018年政治性警示教育民主生活会发言稿，有需要的小伙伴一起来参考一下吧，希望能给大家带来帮助！

民主生活会认真贯彻落实全省、省国资委政治性警示教育大会精神，主题鲜明、准备充分、严肃认真，质量比较高，达到了肃余、除影响、清源头、聚正气的效果，对于贯彻全面从严治要求，推进风廉政建设和反斗争向纵深发展，进一步优化政治生态，必将起到重要的促进作用。

针对旅投集团警示教育活动下一步工作，一要坚持把的政治建设放在首位，进一步树牢“四个意识”。牢记政治身份，提高政治站位，严守政治纪律，严格执行请示报告制度，恪守“五个必须”，严防“七个有之”，坚决做到“五个过硬”，在对忠诚、看齐核心上发挥“头雁”效应。二要聚焦重点关键环节持续用力，确保政治性警示教育取得扎实成效。重点抓好基层组织专题民主生活会，务求实效、防止走过场开。把防风险作为企业委首要政治责任，深入查找薄弱环节和突出问题,狠抓整改落实。构建不敢腐不能腐不想腐的长效机制，努力从源头上杜绝违纪违法问题的发生。三要严格落实“两个责任”，推进全面从严治向纵深发展。各级组织要认真履行主体责任，把管治要求贯彻到国企改革发展全过程。委要把第一责任扛在肩上，定期听取汇报，加强形势研判。纪检察部门要严格履行督责任,强化督执纪问责，用好问责利器，推动全面从严治向纵深发展。

就抓好集团领导班子建设，做好当前重点工作提四个方面要求，一是切实提高政治站位和思想觉悟，坚决把思想和行动统一到中心决策部署和省委的要求上来。二是始终坚持把政治建设放在首位、贯穿始终，坚决全面、彻底干净从政治上思想上组织上作风上肃清恶劣影响。三是坚定理想信念，切实解决好世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题。四是严格落实“两个责任”，以永远在路上的坚韧和执着推动全面从严治向纵深发展。

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以下是的一些我们精选的学校“讲严立”专题警示教育民主生活会发言稿范文4篇

今天小编给大家带来的是学校“讲严立”专题警示教育民主生活会发言稿范文4篇，对于正在开展警示教育活动的人可以进来看看，参考参考！

1、今天大家的发言开门见山、直抒胸臆，实事求是，达到了沟通理解、支持包容、团结和谐的目的，特别是一些问题反映出有些部门还存在作风和效率问题，这为我们严明纪律、改进作风、改进工作敲响了警钟，也指明了努力方向，同时这也充分体现了大家对学校教育事业改革发展的关心和重视，对进一步提高办学能力、提升教育质量的强烈责任感和使命感。大家反映的问题和提出的意见建议，对总支开好民主生活会，进一步厘清发展思路，统一思想，提振精神，攻坚克难，推动各项工作落实，推进学校跨越发展意义重大。会后总支将汇总梳理，认真研究，对照查摆，剖析根源，制定有效的整改方案，切实抓好整改落实，做到件件有落实，事事有回音，能够第一时间解决的要马上解决，需要一段时间解决的要及时通报进展，一时无法解决或解决有困难的要提出下一步解决意见，并做好解释、及时反馈。

2、广泛听取各方面的意见和建议，是开好“讲严立”专题警示教育专题民主生活会的重要环节。大家所提的意见建议都非常中肯客观，既肯定了成绩，也客观地指出了问题。在今后的工作中进一步改进、完善，认真贯彻落实市委关于“讲严立”警示教育的部署要求，高质量的开好专题民主生活会。一要以问题为导向，要客观认识问题，要把自己摆进去，提出问题并解决问题；二要有正能量，要树立正确的价值取向，充分发挥员干部的积极模范作用；三要转变工作作风，创新工作理念，树立责任意识、大局意识，确保学院各项工作再上新台阶。

3、班子成员，要提高政治站位，充分认识开展“讲严立”专题警示教育的重大意义；要围绕“专题警示教育推进表”扎实、有序、高效开展警示教育活动；要以整风的精神查摆自身存在的突出问题；要扎实开展“讲严立”专题警示教育，推进“讲重作”专题警示教育向纵深发展；要紧扣“七聚焦七整肃”，以鲁炜案件为反面教材，联系省内“陈、杨、周”等案件，深刻剖析问题产生的原因，查找存在的问题，提出整改措施；要以“三严三实”为标尺，牢固树立全心全意为师生服务思想，以教育教学实绩取信于民。

4、开展“讲严立”专题警示教育，是坚决维护以同志为核心的中心权威和集中统一领导的集中体现，是对“三严三实”的集中检验，是对担当作为强不强的重要考验，围绕“六聚焦六整肃”查找问题，深刻剖析问题产生的根源，并提出具体整改措施，做到“五个纯粹”，持续优化我校政治生态。会议要求，要扎实开展专题警示教育，不断增强自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力，推动我校全面从严治向纵深发展，为全面提高改革发展质量坚强保证。

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生活的启示: 关于旅鼠之谜的启示范文，缺失：生活的启示345134/5

以下是的一些我们精选的关于旅鼠之谜的启示范文

旅鼠之谜这是一篇课文，读完这篇课文我们有哪些想法感触呢？今天小编跟大家分享一下关于旅鼠之谜的启示范文，让我们一起来看一下作者对于这篇课文的启示吧。

旅鼠之谜的启示

旅鼠之谜的启示（一）：

从《旅鼠之谜》这篇课文中能够得到以下这些启示：

第一，科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。研究的失败，说明研究方法和思维方式需要调整，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。

第二，自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。科学研究当然不能没有功利目的，但是功利目的不能太狭隘。对于旅鼠，自有一批动物学家和动物行为专家怀着极大的兴趣孜孜不倦地研究，他们离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究。

第三，从自然界的调节中人类就应觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。

第四，自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。

旅鼠之谜的启示（二）：

旅鼠之谜的启示

我们会不断的学习，这样我们才会取得好的方法的阿，所以呢对于旅鼠之谜的启示的掌握呢也是很重要的不是吗，下面来看看文章吧。

旅鼠·超强的繁殖潜力

追随着一只旅鼠的踪迹，就来到了旅鼠大家族的分布地——针叶林中的一片嫩草地。此刻正是旅鼠的繁殖期，看，在一个浓密的草丛中，一窝小老鼠降生了。其中争抢着吃奶，把其他兄弟姐妹都踢开的那只霸道无比的小老鼠，就是婴儿时代的我。

和我一同生下的兄弟姐妹有12只，也就是说，我们旅鼠一胎可生12只小鼠左右(最多时20只左右)，一年能够生7~8胎只。假如一对旅鼠从3月份开始生，它们的儿子女儿就有84只，孙子和孙女就有1512只，重孙重孙女就有15120只。照这样推算下去，第五代为90720只，第六代为326592只，第七代为635184只，第八代，也就是这一年的最后一批为559872只。从3月份的两只，到8月底9月初就会转成1647086只的庞大队伍!怎样样，我们的繁殖潜力不可小视吧

旅鼠·死亡大迁徙

如过我们的数量实在太多，天敌的数量又太少时，无论怎样地暴露自己都收效甚微。自然给了我们一个使命——死亡。

那是去年的一次迁徙，老一点的旅鼠先预感到了：“近了，来了。”先是听见沉闷的巨响，然后望见一群黑压压的东西铺天盖地地涌来，那黑似乌云的队伍，就是由旅鼠组成的。它们会疯狂的逃奔，仿佛全体发了疯，又像是有一个可怕的恶魔在追逐着它们。队伍，浩浩荡荡，却很有组织，大家都会奉了天命似的，拼死拼活地赶向前方。遇到河流、石块、树干，从不避让，都毅然地前进——不顾一切。在狂奔的队伍中，不断有旅鼠淹死、撞死，或是被老鹰、狐狸叼走。可此时，危险在意志面前显得十分渺小，因为，目的只有一个：为了后代更好地生存下去。

旅鼠·自我暴露为引敌

当我们的数量急剧地膨胀，到达必须的密度，例如一公顷有几百只之后，你们眼中奇怪的现象就发生了：这时候，我们几乎一下子都变得焦躁不安起来，东跑西颠，吵吵嚷嚷，且停止进食，似乎是大难临头，世界末日就要到来似的。这时的我们不再是胆小怕事，见人就跑，而是恰恰相反，在任何天敌面前都显得勇敢异常，无所畏惧，眼神里充满了挑衅，有时甚至会主动进攻，真是有点天不怕地不怕的样貌。

我们的肤色也会发生明显的变化，由灰黑转成鲜艳的桔红，使其变得个性突出——我们要千方百计地吸引天敌的注意，以便它们多多地来吞食消耗我们，这跟没有什么区别。可没有别的办法了，如果不这样做，那我们的种群数量就会不断增加，如果食物都被大家吃没了，所有旅鼠都得灭绝呀。

是的，我们在学习课文的时候会有自己的理解和见解，所以呢对于旅鼠之谜的启示的练习也是很必要的和重要的阿同学们。

旅鼠之谜的启示（三）：

旅鼠之谜的启示：

（1）自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势；

（2）从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；-

（3）科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。）

旅鼠之谜的启示（四）：

旅鼠之谜的启示：

第一大启示是，旅鼠繁殖潜力惊人；

第二大启示是，旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，仿佛想方设法要似的；

第三大启示是，死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。

【相关问题】

1．读整篇课文，真像读搞笑的故事一样，叫人越读越起劲，本文在谋篇布局上有什么特点？

叙事文学讲究波澜，讲究高潮，仔细揣摩课文的谋篇布局，能够发现，这篇科学小品也讲究波澜，讲究高潮，而且讲究结局的搞笑和隽永，所以我们会越读越有兴趣。

旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖潜力是前提，其他两大奥秘虽然至今还是一团谜，但总与繁殖有关。三大奥秘一个比一个更神秘莫测，第二大奥秘、第三大奥秘都是行为，但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。所以这样的总体结构有一浪更比一浪高的效果。

再说对话的详略，丹尼斯讲述前两个奥秘之后，写“我”的反应都比较少，对于第一大奥秘，我由怀疑而计算，由惊讶而感叹，对于第二大奥秘，“我却怎样也笑不出来，陷入了迷惘的深思”，气氛与前不同，行文显出波澜。讲了第三大奥秘之后，写了反复的谈论，“我”一而再，再而三地发问，谈兴前所未有，如同叙事文学作品的高潮，一问一答之间，实际上也是反复制造悬念，反复解开悬念，最后却又是“一大难解之谜”，让读者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹尼斯发人深思的感慨和让人始而惊吓继而发笑的举止，又庄又谐。通篇寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴味。使人对世间各种生物都有了很大的了解。

2．一对旅鼠一年的繁殖数量很不容易说明白，作者是怎样说清楚的？

一对旅鼠，一年有七代子孙，作者一代一代说下来，总体上看，是详细说明，详说之中，也有详有略。第二代详说，第三代，第一胎、第二胎详说，其他几胎就不再一一详说。就是一、二两胎，仔细比较，详细的程度也有差别。第四代，详说第一胎的，第二胎到第七胎就概说总数。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只说总数，最后是祖孙八代的总数。可见，作者的写法是逐步展开，有详有略。第几代第几代一一交代明白，所以让人觉得繁而不乱。

3．这是一篇很别致的科学小品，它的写法能不能叫做“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”。作者为什么采用这种写法？这种写法有什么好处？

能够这样探究，先用记叙的要素来衡量。记叙的要素就应具备时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局。时间：“有一天”；地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”；人物：“我”和丹尼斯·马洛拉斯先生；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。

记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体。但是这篇记叙文很特殊，它所叙述的故事跟一般记叙文叙述生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的知识。

这篇“记叙文”还有一个特点，通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘。这样看来，说这篇文章是“用记叙的框架、对话的方式，生动搞笑地介绍知识的科学小品”是不错的。从文体上能够说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。

可见，介绍知识的文章也能够不拘一格，就应努力创新，就应思考怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。

丹尼斯·马洛拉斯先生是纽约动物协会的成员，由他介绍旅鼠，知识的可信度高，而对话的方式又通俗又亲切，“我”不仅仅是忠实而专心的听者，而且“我”的心理活动和语言也有作用。有时能够用“我”的惊叹烘托旅鼠之奇，有时能够用“我”的迷惘推进话题，有时能够用“我”的疑问让丹尼斯深入讲解。丹尼斯讲了第三大奥秘之后，“我”一连提了四个猜想或疑问，丹尼斯一一补充讲解，说明“大迁徙的原因决不是因为饥荒，而是另有他图”，“它们似乎是按照某种严格的指令行事，明白无误地都把大海看作自己最终的归宿”，大迁徙之际，“留下少量的伙伴看家，并担任起传宗接代的神圣任务”，至于为什么群众大，至今仍是一大难解之谜。有对话，有讨论，资料便于展开，通俗易懂，而且适合阅读心理。

 

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以下是的一些我们精选的旅鼠之谜的启示

旅鼠之谜 教学目标：
1.把握文意，了解北极旅鼠的三大奥秘。
2.学习作者用记叙的框架、对话的方式介绍科学知识的写作手法。
3.培养热爱自然、关注社会的精神。
教学重点、难点：
1.把握文章独特的写法。
2.领会文章给人的启示。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入
单元分析：
第一单元：写人 多角度
第二单元：散文诗 象征手法
第三单元：描写大自然 忧虑与思考
今天我们来学习《旅鼠之谜》，请上黑板板书课题。
（注意鼠的写法及笔画）
二、解题：
你由课题《旅鼠之谜》获取了哪些信息？
1.写作对象：旅鼠
2.写作内容：旅鼠的奥秘
三、展学：
1.字词：教师强调后补充
2.旅鼠有怎样的奥秘
一是旅鼠繁殖能力惊人
二是想方设法
三是死亡大迁移
3.这三大奥秘能否调换位置？
不能，繁殖能力是前提，第三奥秘更神秘，层层推进的效果。
四、本文是一篇科学小品，但读来生动有趣、引人入胜，此文写作手法有何独到之处？
1.记叙的框架：通过丹尼斯的讲述了解了旅鼠的奥秘。
记叙六要素
2.对话的方式：通俗亲切
3.说明的内容
补充：语言生动幽默、设置悬念等
五、学完《敬畏自然》《旅鼠之谜》你有怎样的感想？

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以下是的一些我们精选的钓鱼的启示教学实录_钓鱼启示教学实录

《钓鱼的启示》教学实录
【教学目标】
1．正确、流利地朗读课文，从事和理两方面整体把握课文主要内容。
2．有感情地朗读课文，体会“我”和“父亲”的心理活动，感受“我”的心情变化过程，体会放鱼之难。
3．运用联系上下文和生活实际的方法理解含义深刻的句子。
【教学实录】
师：这节课我们一起学习一篇课文，大家认真看老师写课题。“钓”的左面是金字旁，右面是一个勺，这一点代表勺子里所盛的东西。
师：谁愿意读读课题。
生：钓鱼的启示。
师：一听就知道这篇课文写的是一个启示（副板书：启示）谁还有不同的读法？
生：钓鱼的启示。
师：你强调了题目中的事，作者通过钓鱼这件事来写启示的（副板书：钓鱼）题目是文章的眼睛，读课题能帮助我们发现文章的行文线索。读过课题你会想到什么问题呢？
生：钓鱼引起了作者什么样的启示？（在“启示”后画“？”）
生：钓鱼这件事为什么会让作者受到启示？
师：是啊，这件事有什么特别之处会让作者获得如此深刻的启示呢？（在“钓鱼”后面画“？”）
师：这两个问题值得我们用心思考。请同学们带着这两个问题自由读读课文，遇到不好读的地方你就停下来，把这个地方好好地读几遍，开始读吧。（自由读课文，教师巡视倾听）
师：课文读完了，对刚才提出的那两个问题你有什么看法，我们来交流交流。
生：我想说说“钓鱼这件事为什么会让作者受到启示？”因为作者在离开放捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到了一条非常大的鲈鱼，父亲让他把这条鲈鱼放回湖里去，可是作者非常不愿意。因为他觉得那条大鲈鱼是他的战利品，可是父亲的话是没有商量余地的，最后作者不情愿地把大鲈鱼放回了湖里。
师：你真是个会读书的孩子！一下子就抓到了这件事的关键处、动人处、让人揪心的地方！那一会儿，我们再好好地读读这个地方。那这件事给作者带来了什么启示呢？
生：这件事给了作者的启示是“当我一次次面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小就受到这样的严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”（出示句子）
师：很好，这段话就在课文的第十自然段，大家把它划下来。哪位同学愿意给大家再读读 这段话？
师：我们也一起来读一读钓鱼带给作者的启示。（齐读）
师：是钓鱼这件事儿，带给了作者这样的启示。同学们，要想真正读懂这个启示，把这个启示读到心里去，像作者这样终生不忘，我们还得走进作者的内心，走进那个月光如水的夜晚，和他一起经历那件刻骨铭心的往事。
师：老师请几位同学把这件事完整地读一遍，谁想读？（指4名）大家认真倾听，听一听他们能不能把课文读正确，读流利，再想一想有没有不理解的词。
师：这四位同学读书非常认真，所以他们读得好，即使有一点小错误，自己也改正过来了。课文中有你不理解的词吗？
生：老师“翕动”是什么意思？
师：请你读一读“翕动”这个词所在的句子。
生：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（出示句子）
师：在这个句子里“翕动”是写什么的？
生：写鱼鳃的。
师：月光下的鱼鳃什么样儿？
生：鱼在用力地呼吸，鳃一张一合的。
师：把词语放在句子里，结合具体情境想象画面是理解词语的好方法。
师：同学们已经读了两遍课文了，回顾一下，钓鱼这件事的哪个情节最吸引你？
生：最吸引我的是小作者钓到大鱼和把大鲈鱼放回湖中两个情节。
师：真是个会读书的，一下子就抓住了这件事的两个关键情节。（板书：钓鱼、放鱼）作者正是经历了“从钓鱼到放鱼”的心路历程，才会获得这样深刻的启示（板书：启示）
师：大家看，“钓鱼和放鱼”是记事，“启示”是写理，像这样的事理型课文，我们可以从事和理两方面把握主要内容。既然这两个情节最吸引大家，我们就来细细地读一读，先来看看钓到大鱼时的情景（出示句子）
啊，这样大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
师：谁愿读一读？（指名读）同学们，请你认真听，会读书的同学啊，经常把自己想象成文中的那个人物。想一想，假如你就是这个时候的小作者，你会是什么心情？
生：“啊，好大的鱼！我从来没有看见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
师：孩子，当时你是什么心情啊？
生：高兴！
生：激动！
生：自满！
生：得意！（板书：得意）
师：孩子们，看你钓鱼时那熟练的动作，一定是个钓鱼的老手了，钓到鱼并不是什么新鲜事，怎么你这次这样得意，甚至还有点自满了？
生：因为这次钓到的鲈鱼很漂亮而且很大！
师：我们看短短的一段话，就三次在强调鲈鱼之“大”你能读出那种得意之情、自满之情吗？
生： 啊，好大的鱼！我从来没有看见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
师：你好像还没看到那条漂亮的大鲈鱼！谁看到了？（有感情地读）
师：这条漂亮的大鲈鱼带给你这样的感受。老师还想采访你们，这么大的一条鲈鱼你是怎么把它钓上来的？能谈谈钓鱼的经验吗？
师：在谈钓鱼经验之前，你先读一读课文的第三自然段，画一画关键的句子（自由读）
生：我首先是一收一放，要慢慢地消耗掉鲈鱼的体力，等它筋疲力尽的时候，再把它慢慢地拉上来。
师：真是个钓鱼老手。碰到了大鱼，在收钩的时候得怎么样？
生：一收一放。（齐说）
师：那是怎么样的一收一放？
生：小心翼翼！（齐说）
师：要是快放呢？
生：鱼可能就跑了。（七嘴八舌）
师：然后再遛鱼，遛得这条大鲈鱼……
生：筋疲力尽！（齐说）
师：钓到这条大鲈鱼可真不容易！可以说是费尽周折，当我把它拖上岸，看到这条大鱼时……我们再读一读这段话。
生：啊，好大的鱼！……看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（齐读）
师：要是你钓到这条鱼，你心里会想些什么呢？
生：我要美美地享用它，大吃一顿！
师：一顿可不一定能吃得了。
生：我想养起来！
师：那得找个大点的鱼缸。要是有同学来到家里，就跟他怎么样？
生：跟他炫耀！
师：就在你们美美地想着怎样享用自己的战利品的时候，如果有人让你把它放掉，你会……
生：我会很生气。
生：跟他玩儿命。（笑声）
生：我会号啕大哭。
师：那就让你们带着这样的情感，来读读放鱼时的情节。（出示父子对话）
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！为什么？”我急切地问道。
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
师：请同桌分角色地读读这段话。（同桌分角色读课文）
师：好，谁想读读父亲的话（指名）谁想读读儿子的话（指名）其他同学认真听，看看父亲是不是当时的父亲，儿子是不是当时的儿子。（分角色读对话）
师：别坐下，谁来评价一下这两位同学读得怎么样？
生：我觉得父亲说话的时候，语气是深沉的。
师：为什么呢？
生：因为，父亲毕竟是大人了。
师：大人的话，应该深沉一点，这是她的依据。
生：文中说了“父亲平静地说”所以父亲的话应该慢一点读，语气别太重。
师：再评价一下儿子。
生：儿子读得显得特别焦急，读出了当时那个儿子的焦急之情。
师：也就是文中写的“急切地问道”。
师：那老师就不明白了：儿子都急了，父亲怎么还那么平静呢？再到文中找找答案。
生：因为，父亲必须跟孩子讲道理啊！不能跟孩子那么着急。
师：他要耐心地教育儿子，这是父亲的责任。
师：大家再看看，文中有一个细节不知道你注意了没有？
生：还有一个原因就是“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”他心里肯定非常矛盾，到底是把这条鲈鱼放回去还是不放？最后决定还是把鲈鱼放回去吧！
师：读书就要这样，抓住文中那些关键处细细地揣摩。同学们，在写“得鱼之喜”的那一部分，是我跟父亲一起欣赏着这条漂亮的大鲈鱼啊！可见父亲也想把他留下来，但是，作为父亲他有教育儿子的责任。所以，他看了好一会儿，当时他一定非常矛盾，最后打定了主意，放还是不放？
生：放！（齐答）
师：所以，儿子无论怎样急，他都会平静地对他说。老师和同学们合作再来读一读父子的对话。你们来读儿子的话，老师来读父亲的话。（师生分角色读对话）
师：那么，此时的儿子会是什么心情啊？
生：很难过！
生：很沮丧！
生：很不解！
生：他想挽留这条大鱼。
师：是啊！儿子生气、着急、不解，他不明白：父亲为什么要求我把这条大鲈鱼放掉。（出示第8自然段，教师配乐深情朗读）
“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄地，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。”
师：同学们，孩子把乞求的目光投向了父亲，他乞求的眼神里会对父亲说什么呢？（出示“爸爸，求求你留下这条大鲈鱼吧！因为。”）请你用这样的句式，快来替孩子来求求爸爸！你来求求！
生：爸爸，求求您留下这条鲈鱼吧！因为这是我辛辛苦苦钓上来的啊！
师：是啊！我钓鲈鱼那费劲周折的过程，您不都看到了吗？爸爸，就留下这条大鲈来吧！这是第一个理由。
生：爸爸，求求您留下这条大鲈鱼吧！因为现在没有其他人看见我们钓上这条大鲈鱼。没有船，也没有人，我们完全可以蒙混过关的。
师：是啊！除了你我二人，再没有第三个人。我们可以把它留下来的呀！这是第二个理由。
生：爸爸，求求您留下这条大鲈鱼吧！因为它是我见过最大的一条鱼了。
师：是啊！爸爸，这条鱼是我见到过的最大的一条鱼了，我太喜欢它了。你就留下来吧！这是第三个理由
生：爸爸，求求您留下这条大鲈鱼吧！因为，两个小时鲈鱼不可能找到伴偶并繁殖的啊！（全班笑声）
师：是啊，两个小时对于繁殖鲈鱼起不了多大作用啊！听着儿子这一句句中肯的话，父亲会怎么想？他也是有血有肉的人啊！那么，请你站在父亲的角度，针对着儿子的种种理由，再来用这样的句式说一说。（出示：“孩子，虽然但是 ，所以你得把那条大鲈鱼放回湖里去！”）
生：孩子，虽然你费尽千辛万苦地钓到这条大鲈鱼，但是距离捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，所以你必须把那条大鲈鱼放回湖里去。
师：这是钓鱼的规则啊！我们不能违反规则。
生：孩子，虽然我也很喜欢这条大鲈鱼，但是在道德抉择面前，你必须选择诚信，必须放掉鲈鱼。
师：我们的理智要战胜情感。
生：孩子，虽然鲈鱼不可能繁殖，但是道德教育比鲈鱼繁殖更重要，所以你必须把那条鲈鱼放回湖里去。（掌声）
师：同学们，细心听听他的话，多么深刻啊！在这两个小时里，虽然鲈鱼不可能繁殖。但是，一旦把这条鱼留下，这种破坏规则的不道德的行为就会……
生：慢慢地繁殖下去。（七嘴八舌）
生：孩子，虽然你我都喜欢这条大鲈鱼，但是在道德抉择前，你必须选择道德，而不是那条诱人的鲈鱼，在人生的旅途中，你还会遇到很多像鲈鱼这样的诱惑。所以你必须把那条大鲈鱼放回湖里去。
师：这真是一位高瞻远瞩的父亲。同学们还有一个重要的原因你们想到了吗？如果我是爸爸，我会这样说：“孩子，虽然只有你我二人，没有第三只眼睛看到我们，我们不会受到谴责，我们也不会受到惩罚，但是……（指名）
生：但是，我们心里一直有一双眼睛在看着我们，所以你必须得把那条大鲈鱼放回湖里去！
师：同学们，心里的那双眼睛是什么啊？
生：良心。
师：对，就是我们的良心，就是我们的良知。天知、地知，还有自己的良知。这些话父亲虽然没有说，但是父亲那坚决的态度使儿子不得不放掉那条充满诱惑的大鲈鱼。于是……（出示句子，齐读）
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里，大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。
师：读着这样的文字，我们仿佛看见了湖边的那个孩子，他还愣愣地望着湖水，望着大鲈鱼远去的方向，想像着这样的情景再来读一读。（齐读）
师：此时的小作者是什么心情？
生：难过。
生：惋惜。
生：悲伤。
生：沮丧。（板书：沮丧）
师：刚才，我们通过读书，和作者一起经历了他童年里那件不同寻常的往事，在品味语言文字的过程中，我们在孩子和父亲的情感世界里扎扎实实地走了一回，我们感受到了小作者的得鱼之喜和放鱼之悲，这一喜一悲鲜明地表现出一个人放弃诱惑有多难！
师：现在，我们再从这件事情中走出来，站在第三者的角度上谈谈你对这件事有什么看法？
生：做什么事都要讲究道德。
师：你明白了要讲道德。
生：如果把鲈鱼留着的话是错误的，把鱼放了是正确的。道德只是简单的是与非的问题。
师：你把启示当中的前半部分说得非常明白，道德认识是那么地简单，！放鱼就对，留下就错！是非对错是那么地简单！你还有什么看法？
生：我认为在诚信跟命运之间有很大的关系，假如你一生都讲诚信的话会很难；但假如你想走进不诚信、邪恶的时候，只要一次就行了。
师：他的话，你们听懂了吗？道德与邪恶中间就隔着一条窄窄的线，就有一步之遥，迈过去就是邪恶的，留在这边就是道德的。而且他还说，这条线跟人的命运有着直接的关系。同学们，文中的小作者长大之后他的命运是怎么样的？（到书中找）
生：转眼间，三十四年过去了，当年的那个孩子已是一位著名的建筑设计师了。
师：这位建筑师的名字叫詹姆斯，他是纽约城市内很有名的一位建筑师。大家想想：三十四年前，他儿时的那件事和他成为建筑师有着怎样的联系呢？
生：有联系，只为了一点点小小的利润而放弃了一些大利润，与父亲的教导一定有联系。
师：和父亲的教导一定有着联系。
生：当年他把鲈鱼放了，就等于他把一颗成功的种子埋在了他的心里，现在他的这颗种子已经发展成了一棵大树了。
师：这棵大树就是现在的著名的设计师。他一语道破了这里的秘密。同学们，詹姆斯儿时经历的这次严格的教育，在他幼小的心灵里打下了深深的烙印，使他在成长的过程当中，每当遇到道德诱惑的时候，就会想起父亲的话。（出示句子）
师：一天夜里，詹姆斯开车行驶在回家的路上，一身的疲惫使他很想快点回家，他经过十字路口时，红灯亮了，马路上空无一人，就在詹姆斯打算闯过去时，父亲的声音在他耳边响起……
生：孩子，你得把它放回湖里去！（齐）
师：二十五岁那年，詹姆斯为公司设计的图纸被竞争对手看中，对方出高价收买，面对金钱的诱惑，詹姆斯的眼前又出现了那条大鱼，耳边又回响起父亲的话……
生：孩子，你得把它放回湖里去！（齐）
师：读了这些事例，我们再读读钓鱼的启示。（出示句子，齐读）
道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难，把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小就受到这样的严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
师：我们可以看到当年那条诱惑人的大鲈鱼已经成了詹姆斯拒绝诱惑的勇气和力量。同学们，在我们的生活中也有与大鲈鱼相类似的形形色色的诱惑，一个诱惑就是一次考验，一次考验就是一次成长，我们只有战胜诱惑才能实现真正的成长。让我们带着钓鱼的启示走进生活，去接受生活的考验和洗礼吧！（下课）

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《钓鱼的启示》教学实录
【教学目标】
1．正确、流利地朗读课文，从事和理两方面整体把握课文主要内容。
2．有感情地朗读课文，体会“我”和“父亲”的心理活动，感受“我”的心情变化过程，体会放鱼之难。
3．运用联系上下文和生活实际的方法理解含义深刻的句子。
【教学实录】
师：这节课我们一起学习一篇课文，大家认真看老师写课题。“钓”的左面是金字旁，右面是一个勺，这一点代表勺子里所盛的东西。
师：谁愿意读读课题。
生：钓鱼的启示。
师：一听就知道这篇课文写的是一个启示（副板书：启示）谁还有不同的读法？
生：钓鱼的启示。
师：你强调了题目中的事，作者通过钓鱼这件事来写启示的（副板书：钓鱼）题目是文章的眼睛，读课题能帮助我们发现文章的行文线索。读过课题你会想到什么问题呢？
生：钓鱼引起了作者什么样的启示？（在“启示”后画“？”）
生：钓鱼这件事为什么会让作者受到启示？
师：是啊，这件事有什么特别之处会让作者获得如此深刻的启示呢？（在“钓鱼”后面画“？”）
师：这两个问题值得我们用心思考。请同学们带着这两个问题自由读读课文，遇到不好读的地方你就停下来，把这个地方好好地读几遍，开始读吧。（自由读课文，教师巡视倾听）
师：课文读完了，对刚才提出的那两个问题你有什么看法，我们来交流交流。
生：我想说说“钓鱼这件事为什么会让作者受到启示？”因为作者在离开放捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到了一条非常大的鲈鱼，父亲让他把这条鲈鱼放回湖里去，可是作者非常不愿意。因为他觉得那条大鲈鱼是他的战利品，可是父亲的话是没有商量余地的，最后作者不情愿地把大鲈鱼放回了湖里。
师：你真是个会读书的孩子！一下子就抓到了这件事的关键处、动人处、让人揪心的地方！那一会儿，我们再好好地读读这个地方。那这件事给作者带来了什么启示呢？
生：这件事给了作者的启示是“当我一次次面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小就受到这样的严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”（出示句子）
师：很好，这段话就在课文的第十自然段，大家把它划下来。哪位同学愿意给大家再读读 这段话？
师：我们也一起来读一读钓鱼带给作者的启示。（齐读）
师：是钓鱼这件事儿，带给了作者这样的启示。同学们，要想真正读懂这个启示，把这个启示读到心里去，像作者这样终生不忘，我们还得走进作者的内心，走进那个月光如水的夜晚，和他一起经历那件刻骨铭心的往事。
师：老师请几位同学把这件事完整地读一遍，谁想读？（指4名）大家认真倾听，听一听他们能不能把课文读正确，读流利，再想一想有没有不理解的词。
师：这四位同学读书非常认真，所以他们读得好，即使有一点小错误，自己也改正过来了。课文中有你不理解的词吗？
生：老师“翕动”是什么意思？
师：请你读一读“翕动”这个词所在的句子。
生：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（出示句子）
师：在这个句子里“翕动”是写什么的？
生：写鱼鳃的。
师：月光下的鱼鳃什么样儿？
生：鱼在用力地呼吸，鳃一张一合的。
师：把词语放在句子里，结合具体情境想象画面是理解词语的好方法。
师：同学们已经读了两遍课文了，回顾一下，钓鱼这件事的哪个情节最吸引你？
生：最吸引我的是小作者钓到大鱼和把大鲈鱼放回湖中两个情节。
师：真是个会读书的，一下子就抓住了这件事的两个关键情节。（板书：钓鱼、放鱼）作者正是经历了“从钓鱼到放鱼”的心路历程，才会获得这样深刻的启示（板书：启示）
师：大家看，“钓鱼和放鱼”是记事，“启示”是写理，像这样的事理型课文，我们可以从事和理两方面把握主要内容。既然这两个情节最吸引大家，我们就来细细地读一读，先来看看钓到大鱼时的情景（出示句子）
啊，这样大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
师：谁愿读一读？（指名读）同学们，请你认真听，会读书的同学啊，经常把自己想象成文中的那个人物。想一想，假如你就是这个时候的小作者，你会是什么心情？
生：“啊，好大的鱼！我从来没有看见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
师：孩子，当时你是什么心情啊？
生：高兴！
生：激动！
生：自满！
生：得意！（板书：得意）
师：孩子们，看你钓鱼时那熟练的动作，一定是个钓鱼的老手了，钓到鱼并不是什么新鲜事，怎么你这次这样得意，甚至还有点自满了？
生：因为这次钓到的鲈鱼很漂亮而且很大！
师：我们看短短的一段话，就三次在强调鲈鱼之“大”你能读出那种得意之情、自满之情吗？
生： 啊，好大的鱼！我从来没有看见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
师：你好像还没看到那条漂亮的大鲈鱼！谁看到了？（有感情地读）
师：这条漂亮的大鲈鱼带给你这样的感受。老师还想采访你们，这么大的一条鲈鱼你是怎么把它钓上来的？能谈谈钓鱼的经验吗？
师：在谈钓鱼经验之前，你先读一读课文的第三自然段，画一画关键的句子（自由读）
生：我首先是一收一放，要慢慢地消耗掉鲈鱼的体力，等它筋疲力尽的时候，再把它慢慢地拉上来。
师：真是个钓鱼老手。碰到了大鱼，在收钩的时候得怎么样？
生：一收一放。（齐说）
师：那是怎么样的一收一放？
生：小心翼翼！（齐说）
师：要是快放呢？
生：鱼可能就跑了。（七嘴八舌）
师：然后再遛鱼，遛得这条大鲈鱼……
生：筋疲力尽！（齐说）
师：钓到这条大鲈鱼可真不容易！可以说是费尽周折，当我把它拖上岸，看到这条大鱼时……我们再读一读这段话。
生：啊，好大的鱼！……看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（齐读）
师：要是你钓到这条鱼，你心里会想些什么呢？
生：我要美美地享用它，大吃一顿！
师：一顿可不一定能吃得了。
生：我想养起来！
师：那得找个大点的鱼缸。要是有同学来到家里，就跟他怎么样？
生：跟他炫耀！
师：就在你们美美地想着怎样享用自己的战利品的时候，如果有人让你把它放掉，你会……
生：我会很生气。
生：跟他玩儿命。（笑声）
生：我会号啕大哭。
师：那就让你们带着这样的情感，来读读放鱼时的情节。（出示父子对话）
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！为什么？”我急切地问道。
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
师：请同桌分角色地读读这段话。（同桌分角色读课文）
师：好，谁想读读父亲的话（指名）谁想读读儿子的话（指名）其他同学认真听，看看父亲是不是当时的父亲，儿子是不是当时的儿子。（分角色读对话）
师：别坐下，谁来评价一下这两位同学读得怎么样？
生：我觉得父亲说话的时候，语气是深沉的。
师：为什么呢？
生：因为，父亲毕竟是大人了。
师：大人的话，应该深沉一点，这是她的依据。
生：文中说了“父亲平静地说”所以父亲的话应该慢一点读，语气别太重。
师：再评价一下儿子。
生：儿子读得显得特别焦急，读出了当时那个儿子的焦急之情。
师：也就是文中写的“急切地问道”。
师：那老师就不明白了：儿子都急了，父亲怎么还那么平静呢？再到文中找找答案。
生：因为，父亲必须跟孩子讲道理啊！不能跟孩子那么着急。
师：他要耐心地教育儿子，这是父亲的责任。
师：大家再看看，文中有一个细节不知道你注意了没有？
生：还有一个原因就是“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”他心里肯定非常矛盾，到底是把这条鲈鱼放回去还是不放？最后决定还是把鲈鱼放回去吧！
师：读书就要这样，抓住文中那些关键处细细地揣摩。同学们，在写“得鱼之喜”的那一部分，是我跟父亲一起欣赏着这条漂亮的大鲈鱼啊！可见父亲也想把他留下来，但是，作为父亲他有教育儿子的责任。所以，他看了好一会儿，当时他一定非常矛盾，最后打定了主意，放还是不放？
生：放！（齐答）
师：所以，儿子无论怎样急，他都会平静地对他说。老师和同学们合作再来读一读父子的对话。你们来读儿子的话，老师来读父亲的话。（师生分角色读对话）
师：那么，此时的儿子会是什么心情啊？
生：很难过！
生：很沮丧！
生：很不解！
生：他想挽留这条大鱼。
师：是啊！儿子生气、着急、不解，他不明白：父亲为什么要求我把这条大鲈鱼放掉。（出示第8自然段，教师配乐深情朗读）
“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄地，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。”
师：同学们，孩子把乞求的目光投向了父亲，他乞求的眼神里会对父亲说什么呢？（出示“爸爸，求求你留下这条大鲈鱼吧！因为。”）请你用这样的句式，快来替孩子来求求爸爸！你来求求！
生：爸爸，求求您留下这条鲈鱼吧！因为这是我辛辛苦苦钓上来的啊！
师：是啊！我钓鲈鱼那费劲周折的过程，您不都看到了吗？爸爸，就留下这条大鲈来吧！这是第一个理由。
生：爸爸，求求您留下这条大鲈鱼吧！因为现在没有其他人看见我们钓上这条大鲈鱼。没有船，也没有人，我们完全可以蒙混过关的。
师：是啊！除了你我二人，再没有第三个人。我们可以把它留下来的呀！这是第二个理由。
生：爸爸，求求您留下这条大鲈鱼吧！因为它是我见过最大的一条鱼了。
师：是啊！爸爸，这条鱼是我见到过的最大的一条鱼了，我太喜欢它了。你就留下来吧！这是第三个理由
生：爸爸，求求您留下这条大鲈鱼吧！因为，两个小时鲈鱼不可能找到伴偶并繁殖的啊！（全班笑声）
师：是啊，两个小时对于繁殖鲈鱼起不了多大作用啊！听着儿子这一句句中肯的话，父亲会怎么想？他也是有血有肉的人啊！那么，请你站在父亲的角度，针对着儿子的种种理由，再来用这样的句式说一说。（出示：“孩子，虽然但是 ，所以你得把那条大鲈鱼放回湖里去！”）
生：孩子，虽然你费尽千辛万苦地钓到这条大鲈鱼，但是距离捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，所以你必须把那条大鲈鱼放回湖里去。
师：这是钓鱼的规则啊！我们不能违反规则。
生：孩子，虽然我也很喜欢这条大鲈鱼，但是在道德抉择面前，你必须选择诚信，必须放掉鲈鱼。
师：我们的理智要战胜情感。
生：孩子，虽然鲈鱼不可能繁殖，但是道德教育比鲈鱼繁殖更重要，所以你必须把那条鲈鱼放回湖里去。（掌声）
师：同学们，细心听听他的话，多么深刻啊！在这两个小时里，虽然鲈鱼不可能繁殖。但是，一旦把这条鱼留下，这种破坏规则的不道德的行为就会……
生：慢慢地繁殖下去。（七嘴八舌）
生：孩子，虽然你我都喜欢这条大鲈鱼，但是在道德抉择前，你必须选择道德，而不是那条诱人的鲈鱼，在人生的旅途中，你还会遇到很多像鲈鱼这样的诱惑。所以你必须把那条大鲈鱼放回湖里去。
师：这真是一位高瞻远瞩的父亲。同学们还有一个重要的原因你们想到了吗？如果我是爸爸，我会这样说：“孩子，虽然只有你我二人，没有第三只眼睛看到我们，我们不会受到谴责，我们也不会受到惩罚，但是……（指名）
生：但是，我们心里一直有一双眼睛在看着我们，所以你必须得把那条大鲈鱼放回湖里去！
师：同学们，心里的那双眼睛是什么啊？
生：良心。
师：对，就是我们的良心，就是我们的良知。天知、地知，还有自己的良知。这些话父亲虽然没有说，但是父亲那坚决的态度使儿子不得不放掉那条充满诱惑的大鲈鱼。于是……（出示句子，齐读）
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里，大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。
师：读着这样的文字，我们仿佛看见了湖边的那个孩子，他还愣愣地望着湖水，望着大鲈鱼远去的方向，想像着这样的情景再来读一读。（齐读）
师：此时的小作者是什么心情？
生：难过。
生：惋惜。
生：悲伤。
生：沮丧。（板书：沮丧）
师：刚才，我们通过读书，和作者一起经历了他童年里那件不同寻常的往事，在品味语言文字的过程中，我们在孩子和父亲的情感世界里扎扎实实地走了一回，我们感受到了小作者的得鱼之喜和放鱼之悲，这一喜一悲鲜明地表现出一个人放弃诱惑有多难！
师：现在，我们再从这件事情中走出来，站在第三者的角度上谈谈你对这件事有什么看法？
生：做什么事都要讲究道德。
师：你明白了要讲道德。
生：如果把鲈鱼留着的话是错误的，把鱼放了是正确的。道德只是简单的是与非的问题。
师：你把启示当中的前半部分说得非常明白，道德认识是那么地简单，！放鱼就对，留下就错！是非对错是那么地简单！你还有什么看法？
生：我认为在诚信跟命运之间有很大的关系，假如你一生都讲诚信的话会很难；但假如你想走进不诚信、邪恶的时候，只要一次就行了。
师：他的话，你们听懂了吗？道德与邪恶中间就隔着一条窄窄的线，就有一步之遥，迈过去就是邪恶的，留在这边就是道德的。而且他还说，这条线跟人的命运有着直接的关系。同学们，文中的小作者长大之后他的命运是怎么样的？（到书中找）
生：转眼间，三十四年过去了，当年的那个孩子已是一位著名的建筑设计师了。
师：这位建筑师的名字叫詹姆斯，他是纽约城市内很有名的一位建筑师。大家想想：三十四年前，他儿时的那件事和他成为建筑师有着怎样的联系呢？
生：有联系，只为了一点点小小的利润而放弃了一些大利润，与父亲的教导一定有联系。
师：和父亲的教导一定有着联系。
生：当年他把鲈鱼放了，就等于他把一颗成功的种子埋在了他的心里，现在他的这颗种子已经发展成了一棵大树了。
师：这棵大树就是现在的著名的设计师。他一语道破了这里的秘密。同学们，詹姆斯儿时经历的这次严格的教育，在他幼小的心灵里打下了深深的烙印，使他在成长的过程当中，每当遇到道德诱惑的时候，就会想起父亲的话。（出示句子）
师：一天夜里，詹姆斯开车行驶在回家的路上，一身的疲惫使他很想快点回家，他经过十字路口时，红灯亮了，马路上空无一人，就在詹姆斯打算闯过去时，父亲的声音在他耳边响起……
生：孩子，你得把它放回湖里去！（齐）
师：二十五岁那年，詹姆斯为公司设计的图纸被竞争对手看中，对方出高价收买，面对金钱的诱惑，詹姆斯的眼前又出现了那条大鱼，耳边又回响起父亲的话……
生：孩子，你得把它放回湖里去！（齐）
师：读了这些事例，我们再读读钓鱼的启示。（出示句子，齐读）
道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难，把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小就受到这样的严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
师：我们可以看到当年那条诱惑人的大鲈鱼已经成了詹姆斯拒绝诱惑的勇气和力量。同学们，在我们的生活中也有与大鲈鱼相类似的形形色色的诱惑，一个诱惑就是一次考验，一次考验就是一次成长，我们只有战胜诱惑才能实现真正的成长。让我们带着钓鱼的启示走进生活，去接受生活的考验和洗礼吧！（下课）