第三单元养好小金鱼
一、单元目标确定的依据
1、课程标准的相关要求本单元属于探究过程能力训练单元,是系统培养猜想和假设能力的准备单元。本单元承担的二级目标是让初步尝试猜想与假设,了解假设与事实的区别。
2、单元教材分析本单元基本上是按照“围绕问题提出猜想---围绕猜想进行验证,根据验证结果反思猜想,和科学家比价评价猜想的思路来组织,尽可能使用经历完整的探究过程,重点进行了“猜想与假设”的能力训练。
3、学情分析教学本单元时,应该利用已有的知识,构建心得知识体系,重视对进行科学方法、科学能力、科学思维、科学态度和科学价值观的培养,达到培养敢于猜想,重视验证、善于从生活中发现问题并做出有一句假设的教学目的。
二、单元目标
1、能选择自己喜欢的问题,积极参与头脑风暴活动,进行大胆的猜想与想象。
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2、亲历实验研究的过程,利用好实验的方法研究生活中的金鱼的实际问题1 / 41第一课《小金鱼之死》目标确定的依据
一、课程标准的相关要求初步尝试猜想与假设,能区分什么是假设、什么是事实。
二、教材分析《小金鱼之死》是大象版科学教材六年级下册第三单元第一课。主要以小金鱼死亡这一常见的生活场景来引出主题“探究金鱼死亡之谜”,以此激发开展科学探究的兴趣。在这一课里,将完成对造成金鱼死亡原因的猜想,并从中提炼出想要研究的主题。
三、学情分析对小金鱼可以说是非常熟悉,不少家庭、场馆和公共场所都养有小金鱼,一部分也亲自养过,但是,同学们养的小金鱼慢慢地都死了……这个课题的提出,又引起了同学们的兴趣。
六年级科学教学设计
六年级下期的科学课教学,主要是让了解体验针对不同专题的专题研究的基本过程。大象版教材中,三至五年级的教材已经对进行了科学探究能力的培养。但由于各种原因,六年级同学们的探究能力存在着不同程度的差异,又因为他们的生活经历太少,情感态度价值观的培养显得尤为重要。学习目标
1.能在教师启发下或借助查阅资料等途径,针对特定的问题提出相对科学而合理的猜想与假设。
2.能根据问题所涉及的相关因素,对问题进行分析,并从中提炼出可供研究的主题。学习重难点引导进行比较科学的猜想,并从中确定研究主题。评价设计
1.对金鱼的死亡原因提出猜想。
2.确定研究的主题。学习过程
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教学环节教学活动评价要点2 / 41三、拍卖会为了让增强对“科学技术就是生产力”的理解,也为了充分体现创作成果的价值,让更有成就感,教师可根据本校现有条件指导设计一个现场拍卖会,分小组制订拍卖方案,并实施拍卖。这一做法可以增强的社会实践能力,进一步为制作者展示的舞台,也为参观者更好的学习与交流的机会,从而达到全体同学共同提高的目的。板书设计:教学反思41 / 41
三、
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